Informationer fra Danmarks Matematikundervisningskommission

Mødet 13 november 2009:Overgangsproblemer mellem grundskole og ungdomsuddannelserne

Nedenfor er et kort referat af mødet samt links til præsentationerne.

Elsebeth Pedersen (fagkonsulent, Teknisk Skole, grunduddannelse EUD): Matematik i overgangen fra grundskolen til erhvervsuddannelserne. præsentation

Præsentationen gave et vue over situationen på teknisk skole. Der er langt hen ad vejen ikke tale om overgangsproblemer i faget matematik, og faget er i stigende grad lagt ud til de enkelte faggrupper (dvs. murere tømrere, flymekanikere osv.) så bekendtgørelsen for grundfaget matematik får mindre betydning.
De færreste elever kommer direkte fra 9 klasse, mange har haft erhvervsarbejde i en årrække. Den gennemsnitlige startalder er 20 år.

Grundskolen lægger godt op til erhvervsskolerne, i hvert fald hvis man ser på de politiske papirer. Samme pensum, for det er anvendelsen af matematik i praktisk problemløsning der er i fokus på erhvervsskolerne.
Og her menes rigtigt anvendelse, ikke bare opgaver i kontekst. Det nytter fx ikke at runde ned når man bestiller byggematerialer, for 0,3 flise der mangler er jo stadig et hul i terrassen.
En anden central problematik er rum forståelse og forskellen på rumfang og areal. Hvor tyndt skal et rumfang være før det er et areal? Og hvorfor måles et 1 cm tykt sandlag som et rumfang når 5 cm tykke fliser er et areal.
 

H.C. Thomsen (tidl. Frederiksberg Gymnasium, Matematik og naturfag i verdensklasse, mm): Lærer - i samarbejde med eleven præsentation

Præsentationen tog udgangspunkt i Klaus og HC Thomsens arbejde med at lave frivillig ekstramatematik for 8.-9. klasses elever, som tænker på at tage en gymnasial uddannelse. Der var tale om eksperimentelle forløb, fx om Euler karakteristik og Collatz følgen.
Det blev diskuteret om den eksperimenterende undervisningsform har gang på jorden i gymnasiet
Måske er det et problem at den tryghedssøgende lærer ikke vil ud i det ukendte, derfor vælges klassiske lærebøger frem for bøger der lægger op til undersøgende former.
Et andet problem er om der kan laves gode lærebøger der støtter eksperimenterende arbejdsformer.
 

Lena Lindenskov (DPU, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet): Progression i matematik og naturvidenskab fra grundskole til STX – hvordan kan det blive helt forkert i gymnasiet at bruge det man har lært.

Med udgangspunkt i et

Marianne Kesselhahn (Egedal Gymnasium og HF): Overgangsproblemer mellem grundskole og STX/HF. præsentation
 

Meddelelser